Intéresser les jeunes à la musique grâce au multimédia.

Intéresser des classes de 4e à la musique classique et au jazz est le défi relevé par un professeur grâce à l'outil informatique, une expérience originale présentée aux rencontres de l'Observatoire des ressources multimédias en éducation (Orme) qui se tient pour la 10ème année sur le thème "le multimédia et l'école".

L'Orme permet aux enseignants de confronter leurs expériences et de rencontrer institutionnels et éditeurs d'outils multimédias éducatifs.

A deux par ordinateur, des adolescents du collège René Cassin de Tarascon (Bouches-du-Rhône) doivent choisir un instrument pour chacune des sept pistes de son afin de composer un orchestre symphonique virtuel personnalisé, jouant une mélodie jazzy.

"Cela leur permet d'identifier les timbres de chaque instrument: comme ils sont en train de créer, c'est de l'écoute active que l'on obtient, pas forcément en leur passant des morceaux en classe entière", explique Guillaume Baron.

Pour des jeunes "biberonnés" aux chanteurs de la télévision, persuadés que la musique est jouée en direct alors que le play-back prime dans les émissions, ce travail de décorticage "leur permet de comprendre comment cela fonctionne et de découvrir des instruments quand ils ne s'intéressent qu'à la mélodie et au chant", poursuit le professeur.

Preuve de l'intérêt suscité, tous les élèves étaient volontairement présents à la démonstration et certains profitaient de l'occasion pour répéter, casque sur les oreilles et yeux rivés sur les paroles affichées à l'écran, les chansons de la chorale du collège, du tube du film les Choristes à un extrait de l'opéra de Verdi "Nabucco".

Grace à l'opération départementale Ordina13, qui fournit à chaque collégien de 4e et de 3e un ordinateur portable, M. Baron s'est formé en autodidacte "commençant par +Windows pour les nuls+ pour finir avec des pavés de 500 pages sur la table de chevet".

Les rencontres de l'Orme ont abordé le problème de la formation des enseignants aux technologies de l'information et de la communication pour l'éducation (TICE), qu'ils sont sensés intégrer à leur pratique professionnelle.

A l'IUFM d'Aix-Marseille, "les formateurs n'ont pas été recrutés, la plupart du temps sur ces compétences techniques, mais sur des compétences didactiques et pédagogiques", fait valoir Claude Bertrand, directeur adjoint.

Et sortis de la maîtrise de l'outil, les jeunes enseignants "ne savent pas comment gérer une classe travaillant sur ordinateur ou contrôler le travail effectué", ajoute M. Bertrand, qui compte lancer à la rentrée 2005 un module de formation continue sur les TICE... tout en sachant qu'il est difficile pour les professeurs de se libérer plus de 4 ou 5 jours pour y assister.

Et cela sans compter, d'après les témoignages, les réticences de certaines directions d'établissement à investir cette orientation, les freins que mettent certains enseignants, peu familiers à l'outil, ou encore les incongruités techniques rencontrées comme l'absence de mise en réseau ou tout simplement d'imprimantes pour recueillir les travaux des élèves.